이 책을 내면서 공무원 영어를 가르치는 강사로서, 많은 수험생들과 상담을 진행해 왔습니다. ‘기본서로 나무를 보았다면, Map으로 숲의 모습을 봅니다.’
우리가 처음 학습을 시작할 때는 단편적인 지식과 개념의 조각들을 머릿속에 받아들이게 됩니다. 단편적 내용은 반복을 통해 기억에 남지만 지식의 가치를 발견하고 이 가치를 응용 및 활용하는 단계로 발전하기 위해서는 전체 지식의 구조를 갖추어야 합니다. 이론서를 통해 부분적 이해의 수준에 있는 사람이라면 다음 단계로 전체 구조파악을 통한 유기적 이해의 과정을 밟는 것이 필수입니다.
MindMap이라는 브레인스토밍 도구를 처음 접했을 때 생각의 정리를 위해 전체 구조를 한눈에 보는 것이 얼마나 강한 힘이 되는지 알 수 있었습니다. 우리는 일반적으로 시험을 준비할 때 교재를 선정하고, 읽고, 이해하고, 암기하는 과정을 반복하지만, 이는 힘들고 지루하고 효율 또한 높지 않은 방법입니다. 이를 극복하기 위한 많은 방법론이 개발되어 있고 또 지금도 개발되고 있습니다. 방법론에 진리가 있을 수는 없고 개인마다 효과의 차이가 있는 것은 당연한 일이지만 필자가 여러 방법을 시행착오를 통해 경험해 본 결과, MindMap에서 가장 큰 효과를 보았기에 시험과목의 내용을 Map으로 정리하여 기본서 학습의 다음 단계로 삼는 것이 좋겠다고 생각하였습니다.
본서는 사서교사 임용시험을 준비하는 수험생들을 대상으로 기획되었으며, ‘RoadMap 정독학(정보매체론, 독서교육론, 학교도서관운영론)’이라는 표제 하에 시험에 출제되는 문항의 범위와 기본서의 목차를 분석하여 전체 구조를 설정하였습니다. 크게 ‘독서교육론’, ‘학교도서관운영론’, ‘정보매체론’ 3 개의 장으로 내용을 구분하고, ‘독서교육론’은 독서의 개념과 유형, 독서의 심리적 기초, 독서자료, 독서교육의 방법, 독서교육 내용체계와 독서교육계획, 독서교육 지도자와 독자, 독서후 표현활동, 학습독서, 독서상담과 독서요법, 독서실태 조사 및 독서교육의 평가, 독서의 생활화 11개, ‘학교도서관운영론’은 학교도서관과 경영의 이해, 경영계획, 예산관리, 시설관리, 장서 관리, 인사 및 조직관리, 정보서비스, 교육서비스, 홍보와 마케팅관리, 경영통제와 평가, 정보윤리와 저작권 11개, 정보매체론은 정보매체와 교수매체의 이해, 교수매체센터로서의 학교도서관, 교수매체의 종류와 특성, 교수매체와 장서관리, 교수매체의 설계와 제작, 교수 매체 활용 교육 6개 총 3과목 28개의 섹션으로 구분하였습니다. 각각의 섹션 앞에 장별로 간략 목차를 넣어 과목별로 전체 목차 구성을 파악하고 내용을 유추할 수 있도록 편성하였습니다. 본문의 구성은 필자의 수험서인 ‘Subnote 정독학’의 내용을 기준으로 계층구조를 잡았으며, 계층구조로 표현이 어려운 표나 부가 개념을 설명할 경우는 별도로 정리하여 과목별 Map의 후반부에 배치하였습니다.

‘기본서로 나무를 보았다면, Map으로 숲의 모습을 봅니다.’
우리가 처음 학습을 시작할 때는 단편적인 지식과 개념의 조각들을 머릿속에 받아들이게 됩니다. 단편 적 내용은 반복을 통해 기억에 남지만 지식의 가치를 발견하고 이 가치를 응용 및 활용하는 단계로 발전 하기 위해서는 전체 지식의 구조를 갖추어야 합니다. 이론서를 통해 부분적 이해의 수준에 있는 사람이라 면 다음 단계로 전체 구조파악을 통한 유기적 이해의 과정을 밟는 것이 필수입니다.
MindMap이라는 브레인스토밍 도구를 처음 접했을 때 생각의 정리를 위해 전체 구조를 한눈에 보는 것 이 얼마나 강한 힘이 되는지 알 수 있었습니다. 우리는 일반적으로 시험을 준비할 때 교재를 선정하고, 읽 고, 이해하고, 암기하는 과정을 반복하지만, 이는 힘들고 지루하고 효율 또한 높지 않은 방법입니다. 이를 극복하기 위한 많은 방법론이 개발되어 있고 또 지금도 개발되고 있습니다. 방법론에 진리가 있을 수는 없고 개인마다 효과의 차이가 있는 것은 당연한 일이지만 필자가 여러 방법을 시행착오를 통해 경험해 본 결과, MindMap에서 가장 큰 효과를 보았기에 시험과목의 내용을 Map으로 정리하여 기본서 학습의 다음 단계로 삼는 것이 좋겠다고 생각하였습니다.
본서는 사서교사 임용시험을 준비하는 수험생들을 대상으로 기획되었으며, ‘RoadMap 정독학(정보매 체론, 독서교육론, 학교도서관운영론)’이라는 표제 하에 시험에 출제되는 문항의 범위와 기본서의 목차를 분석하여 전체 구조를 설정하였습니다. 크게 ‘독서교육론’, ‘학교도서관운영론’, ‘정보매체론’ 3 개의 장으 로 내용을 구분하고, ‘독서교육론’은 독서의 개념과 유형, 독서의 심리적 기초, 독서자료, 독서교육의 방법, 독서교육 내용체계와 독서교육계획, 독서교육 지도자와 독자, 독서후 표현활동, 학습독서, 독서상담과 독 서요법, 독서실태 조사 및 독서교육의 평가, 독서의 생활화 11개, ‘학교도서관운영론’은 학교도서관과 경영 의 이해, 경영계획, 예산관리, 시설관리, 장서 관리, 인사 및 조직관리, 정보서비스, 교육서비스, 홍보와 마 케팅관리, 경영통제와 평가, 정보윤리와 저작권 11개, 정보매체론은 정보매체와 교수매체의 이해, 교수매 체센터로서의 학교도서관, 교수매체의 종류와 특성, 교수매체와 장서관리, 교수매체의 설계와 제작, 교수 매체 활용 교육 6개 총 3과목 28개의 섹션으로 구분하였습니다. 각각의 섹션 앞에 장별로 간략 목차를 넣 어 과목별로 전체 목차 구성을 파악하고 내용을 유추할 수 있도록 편성하였습니다. 본문의 구성은 필자의 수험서인 ‘Subnote 정독학’의 내용을 기준으로 계층구조를 잡았으며, 계층구조로 표현이 어려운 표나 부 가 개념을 설명할 경우는 별도로 정리하여 과목별 Map의 후반부에 배치하였습니다.

신인수