【차례】 
제1편 상담이론과 실제 
      제1장 상담의 이해 
      제2장 상담자의 자질과 윤리 
      제3장 내담자의 특성 및 평가 
      제4장 상담의 실제 
      제5장 그 외 상담 기술 
      제6장 정신분석 상담 
      제7장 행동주의 상담 
      제8장 인간중심 상담 
      제9장 합리ㆍ정서ㆍ행동 상담(REBT) 
      제10장 벡(A. Beck)의 인지상담 
제2편 성격심리 
      제1장 성격의 이해 
      제2장 프로이트(S. Freud)의 정신분석 
      제3장 융(C. G. Jung)의 분석심리학 
      제4장 아들러(A. Adler)의 개인심리학 
      제5장 에릭슨(E. H. Erikson)의 심리사회적 발달 
      제6장 매슬로우(A. Maslow)의 자기실현이론 
      제7장 로저스(C. R. Rogers)의 인간중심이론 
      제8장 스키너(F. B. Skinner)의 조작적 조건형성 
      제9장 반두라(A. Bandura)의 사회인지이론 
제3편 가족상담 
      제1장 가족상담의 이해 
      제2장 초기 가족상담의 이론적 기초 
      제3장 가족체계이론 
      제4장 가족체계의 주요 개념 
      제5장 보웬(M. Bowen)의 다세대 가족상담 
      제6장 미누친(S. Minuchin)의 구조적 가족상담 
      제7장 새티어(V. Satir)의 경험적 가족상담 
      제8장 휘태커(C. Whitaker)의 경험적 가족상담(체험적 가족상담) 
      제9장 전략적 가족상담 
제4편 집단상담 
      제1장 집단상담의 이해 
      제2장 집단역동과 집단응집력 
      제3장 집단변화 촉진 요인 
      제4장 집단상담자 
      제5장 집단상담자의 윤리강령(ASGW) 
      제6장 집단원의 주요 과업 및 역할 
      제7장 집단원의 문제행동 
      제8장 집단상담 기술 
제5편 진로상담 
      제1장 진로교육의 이해 
      제2장 진로상담의 이해 
      제3장 진로계획 
      제4장 특성요인 진로상담 
      제5장 정신분석적 진로상담 
      제6장 사회학적 이론 
      제7장 홀랜드(J. Holland)의 성격이론 
      제8장 행동주의 진로상담 
      제9장 크롬볼츠(J. Krumboltz)의 사회학습이론 
      제10장 긴즈버그(E. Ginzberg)의 진로발달이론 
      제11장 수퍼(D. Super)의 진로발달이론 
      제12장 갓프레선(L. Gottfredson)의 제한타협이론 
      제13장 터크만(B. Tuckman)의 진로개발 교육이론 
      제14장 로(A. Roe)의 욕구이론 
제6편 심리검사 
      제1장 심리검사의 이해 
      제2장 상담과 검사에 관한 규범 
      제3장 심리검사의 분류 
      제4장 심리검사의 유형 
      제5장 검사도구의 조건 
      제6장 통계학적 기초 개념 
      제7장 신뢰도 
      제8장 타당도 
      제9장 지능검사와 지능이론 
      제10장 KWISCⅣ 
      제11장 KWISCⅤ 
      제12장 KWAISⅣ 
      제13장 다면적 인성검사(MMPIA) 
      제14장 MBTI 
제7편 특수아상담 
      제1장 특수교육의 이해 
      제2장 통합교육 
      제3장 전환교육과 순회교육 
      제4장 특수아 상담의 이해 
      제5장 특수아 상담자와 특수아 부모 상담 
      제6장 지적장애 
      제7장 학습장애 
      제8장 정서 및 행동장애 
      제9장 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 
제8편 관련법규 
      01 장애인 등에 대한 특수교육법(약칭：특수교육법) 
      02 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(약칭：특수교육법 시행령) 
      03 장애인 등에 대한 특수교육법 시행규칙(약칭：특수교육법 시행